秀军老师：
您好！我是一名初三学生的姥姥，退休前是某重点高中教师。我外孙自幼聪慧，5岁就上学了，小学毕业前一直是班级乃至全学年组的佼佼者。初中后，进入某重点学校就读，逐渐感觉压力增大，因为这里的同学基本都是来自各小学的尖子生。伴随着考试成绩名次的直线下滑，外孙的学习热情也明显降低，开始往玩手机、打游戏方面使劲儿。不久前他妈妈发现，还有一个女同学与他往来频繁。他妈妈不仅批评了他，还把手机给没收了。他为此闹情绪，两天没上学，直到把手机还给他为止。
我们是个教育世家，从我父辈到我的女儿女婿，以及我的兄弟姐妹，有近20人都是教师，我的其他几个隔辈人基本都是名牌大学毕业。这个小外孙按理儿说，考上省内一流高中应是顺理成章的事。但是，眼见中考就在眼前，他的成绩却一路下滑，早晨起床总是哈欠连天的，父母多说几句就发脾气，明显不在状态。补课，基本都是一对一请的名师，补课费也已经花的不计其数；但是，收效甚微。他妈妈为了陪他补课，照顾他的生活，特意请了3个月长假。作为当年的优秀班主任，我教过的学生无以计数，都没有如此无助过。您说这孩子是怎么了？我们该如何是好？
——读者 李玉仙（化名）
李老师：
您好，首先感谢您的信任！您外孙的状态在即将参加中高考的考生中，具有一定代表性。您外孙所处的生活环境，在教师子女中，具有一定普遍性。
一位专家经过数年的跟踪调查发现，城市中小学教师能把自己的孩子培养成顶尖人才的并不多。
为什么会这样? 角色混乱——常把家庭当学校。因为身为教师本身对教育自己的子女存在一些盲区。这其中包括：
一、要孩子听话的心理定势
长期的职业习性，使得大多数教师在心理上有一种定势，很担心自己的孩子也会像班上某个特别难调教的孩子一样，最终成为差生。
因此，教师对自己的子女也像对学生一样，格外严谨，要求孩子言谈举止中规中矩，以对老师的态度对父母；以言听计从为尺规，不可有超常的举动。长此以往，最终导致孩子失去个人独立思考的空间，总是处于屈从的心理状态，极难获得最大创造型个性的发展。
二、过于关注细节
也许是工作需要的缘故，一线教师普遍爱唠叨，容易关注琐碎的细节，对孩子过于个性化的举动都视作大不敬，会不遗余力地对孩子进行教导。
这种环境中成长起来的孩子遇事也会更多地考虑困难的一面，他们关注细节过程比关注结果要强烈，对处事难度的预设会更为仔细，因而也容易产生退缩情绪。
您的外孙如果生长在非教育世家的环境中，亲戚里的同辈人也不是那么优秀者林立，他的压力很可能不会那么大。当一个人置身于气场强大的人群里面，想做一点扬眉吐气的事儿有多难，可想而知！既然难以鹤立鸡群了，那么作为一个原本比同学就小一岁的青春期孩子，难免会有自暴自弃的心理产生。这样一来，为了心情好一点，他就可能以其他可以带来短暂愉悦感的活动，比如游戏、上网、谈恋爱等方式，转移注意力。而这些活动本身，往往被家长看作是孩子学习成绩下降的根源。很少有家长想过：是不是有些东西孩子就是难以学会；有些课程，花再多的钱，请再有名气的老师，也教不会；孩子学习成绩下降是果，心里堵塞了才是因……
农民发现小苗蔫儿了，首先会从自己的栽培方式、阳光、土壤等方面去寻找原因，解决问题；但是作为家长，有几人发现孩子出现问题时，会从自己身上寻找原因呢？
一个初三的孩子，来源于校园的竞争压力已经爆棚，如果父母加上祖辈们整天都盯着他的成绩单，无异于以爱的初衷，达到伤害他的结果。到了这个时候，祖辈们不如拿出那份精力，关注一下自己的健康；父母做好服务和倾听工作也就是了。因为，你们对他学习成绩每过问一次，就等于让他原本应该用在学习方面的精力分出去一点。担心考不出好成绩的心理，达到一定程度就是焦虑，而焦虑严重在临考发挥时，很可能令考生出现大脑空白感，把原本滚瓜烂熟的东西忘在脑后。
到了这个阶段，过多的补课，不如适当的放松。因为，大脑硬盘中该存进去的，已经存进去了；存多次也没有进去的，也不要奢望奇迹出现。当下策略应该是把已经掌握的知识，在考场上有效发挥出来。
